REVISTA SALUD Y SOCIEDAD UNANCHAY (ISSN 3103-1196)

Análisis de brechas de género, inclusión y diversidad en la educación técnica y tecnológica en Cotopaxi

Efrén Moscoso Zúñiga — 2026-05-08

El presente estudio analiza la implementación del Plan de Igualdad 2026-2027 en el Instituto Superior Universitario Cotopaxi, institución ecuatoriana de educación superior técnica y tecnológica. Esto permitió identificar brechas de desigualdad en el acceso, permanencia y titulación de grupos históricamente excluidos, mediante un diagnóstico institucional participativo que incluyó análisis cuantitativo de 1180 estudiantes matriculados en el periodo 1P-2025 y metodología cualitativa con grupos diversos de la comunidad educativa. Los resultados evidencian una brecha de género de 22,38 puntos porcentuales, masculinización crítica en carreras técnicas y feminización en carreras de cuidado. Se identificó la inclusión de 29 estudiantes con discapacidad, la presencia de 12.63 % de estudiantes indígenas, 60.74 % que combinan trabajo y estudio y 6.69 % en situación de pobreza extrema, según criterio del Bono de Desarrollo Humano. La discusión revela persistencia de estereotipos de género en la elección de carreras técnicas, necesidad de políticas de acción afirmativa específicas y desafíos en infraestructura inclusiva y acompañamiento pedagógico. Se concluye que el Plan de Igualdad constituye un instrumento estratégico para la transversalización de enfoques de género, discapacidad, interculturalidad y ambiente en el quehacer institucional, alineado con los objetivos estratégicos y el marco normativo ecuatoriano de derechos humanos.

Aprendizaje Basado en Proyectos en la Formación Técnica y Tecnológica

Garzón Vaca Franklin Hernán — 2026-05-08

Esta investigación presenta una guía didáctica para implementar el Aprendizaje Basado en Problemas en la asignatura de Matemática, dirigida a estudiantes de primer nivel de la carrera de Reparación de Motores a Diésel y Gasolina del Instituto Superior Universitario Cotopaxi, en Latacunga. La propuesta se sustenta en un marco teórico estructurado en seis fases de aplicación metodológica. Para validar la propuesta, se aplicó una ficha de observación a dos grupos de 20 estudiantes: uno trabajó con la metodología tradicional y otro con el Aprendizaje Basado en Problemas. Los resultados, analizados mediante la prueba estadística de diferencia de medias, confirmaron la necesidad de renovar la enseñanza de las matemáticas, priorizando el desarrollo del pensamiento crítico y las capacidades del estudiante. La guía integra cuatro contenidos matemáticos contextualizados a la carrera: áreas y perímetros de figuras geométricas, Teorema de Pitágoras y graficación de cuerpos geométricos. Como herramientas de soporte, incluye indicaciones específicas para docentes y estudiantes, además de rúbricas de evaluación que establecen criterios claros de desempeño, favoreciendo una enseñanza planificada, objetiva y alineada con el perfil profesional técnico de los estudiantes.

Estrategias didácticas en entornos virtuales de aprendizaje para la inclusión educativa

Marielena Sánchez Sánchez — 2026-05-08

La inclusión es el proceso de reconocer y responder a las diferentes necesidades de los estudiantes en la participación en el aprendizaje, con la finalidad de reducir la exclusión en las instituciones educativas. Esta situación invita a diseñar una propuesta de estrategias didácticas en entornos virtuales de aprendizaje, para la inclusión educativa en la escuela Plaza Sésamo del Valle, en el año lectivo 2021-2022, Este estudio se llevó a cabo a través de una metodología con enfoque cuantitativo, método hipotético-deductivo, de tipo proyectivo, con diseño no experimental. La población y la muestra estuvo conformada por los tres docentes pertenecientes al cuarto año de Educación General Básica de la Escuela Plaza Sésamo del Valle. Se utilizó el cuestionario y la ficha de investigación como instrumento de recolección de datos. Se obtiene como resultado que los docentes utilizan herramientas tecnológicas educativas a partir de la pandemia del covid-19, pero no cuentan con el conocimiento sobre las estrategias que pueden ser aplicadas para fomentar la inclusión dentro del aula. La institución educativa no cuenta con entornos virtuales de aprendizaje para la atención de niños con necesidades educativas especiales, considerando necesario un cambio en las políticas sobre la diversidad educativa. El estudio reflejó que los docentes comenzaron a utilizar herramientas tecnológicas educativas a raíz de la pandemia por covid-19 para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero no se analizan los contenidos curriculares que permitan la inclusión de niños con necesidades educativas especiales.